sexta-feira, 30 de março de 2012

12º ANIVERSÁRIO DE IPIRANGA DO NORTE!


 Foi com grande alegria  que a Prefeitura Municipal de Ipiranga do Norte, através da Secretaria Municipal de Educação, Cultura e Esportes representando todas as secretarias municipais  presenteou toda a população ipiranguense, com um grandioso show, na noite do dia 28 de março, para comemorar o 12º Aniversário de Emancipação Política do município.

A cada aniversário comemoramos com orgulho a luta de um povo que trilhou um sonho e criou um caminho....caminho este que nos trouxe aqui, onde agora construímos uma bela cidade que a cada dia se renova, se inova, se transforma para ser cada vez mais uma mãe próspera e amada para todos os seus filhos.
Olhando a nossa história, nosso sentimento é de orgulho e satisfação, o que nos engrandece ao comemoramos o 12° Aniversário de Emancipação Política de Ipiranga do Norte.
O crescimento do nosso município só aconteceu porque a população ipiranguense contribuiu, no dia-a-dia,  por isso, a cada aniversário do município, comemoramos a luta do povo, que merece ser presenteado e comemorado, e esse ano comemoramos essa data  com o grandisoso  show da Banda Lucas Band, onde todos os presentes aproveitaram a festa.





sexta-feira, 23 de março de 2012

" A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR PARA A CRIANÇA! "

Mais do que entreter as crianças, a função do brinquedo e do brincar é fazer com que o pequeno projete no objeto aspectos positivos e negativos da vida, além de trabalhar o amadurecimento psico-motor, a sociabilização e a definição de normas e limites.
As prateleiras das lojas de brinquedos fazem brilhar os olhos da garotada de todas as faixas etárias. A variedade de opções oferecidas é tão grande que, muitas vezes, pode deixar os pais em dúvida. Mas, muito mais do que ser um instrumento de entretenimento para os pequenos, o brinquedo tem a função de ajudar no desenvolvimento infantil em diversos aspectos. De acordo com a psicóloga, terapeuta infantil e diretora da Faculdade de Ciências da Saúde de São Paulo, Lourdes Brunini, o brinquedo tem importância fundamental na vida da criança, principalmente entre 1 e 13 anos. "Ao brincar com bonecos como super-heróis, por exemplo, a criança está projetando no brinquedo aspectos positivos como a coragem, a solidariedade, a necessidade de se fazer o bem ao próximo", explica a psicóloga.

O amadurecimento psico-motor também é trabalhado nas brincadeiras consideradas tradicionais, como pular corda e amarelinha e subir no trepa-trepa. "O pular corda estimula o ritmo, a rapidez, a flexibilidade, o equilíbrio e a agilidade. Já a amarelinha e o subir no trepa-trepa faz com que a criança adquira o domínio das pernas e o equilíbrio", afirma ela. Os jogos, em geral, tanto de quadra, quanto de tabuleiro, também são indicados. "Ensinam a respeitar o adversário, a lidar com ganhos e perdas, com normas, liderança e a se sociabilizar", ressalta Lourdes. O arco-e-flecha pode estimular a pontaria e o domínio do olhar.
Brinquedos que inspiram cuidados
Os jogos de videogame e computador são benéficos, de acordo com a psicóloga, desde que não tomem grande parte do dia do pequeno. "A criança pode passar uma hora por dia, no computador ou videogame, e ainda se beneficiar desse tipo de brincadeira, desenvolvendo a habilidade manual e agilidade com as mãos.
Passar mais tempo do que isso em frente às máquinas é exagero. Brincar significa estabelecer relação com o outro. A criança que passa o tempo todo em frente à máquina não desenvolve relacionamentos". A psicóloga alerta, ainda, para os jogos eletrônicos com alto teor de violência. "O fato de fazer o "papel" de vilão no jogo, do personagem que mata os outros indiscriminadamente e sem punição pode confundir a criança e deixá-la sem limites de certo e errado". As crianças menores de oito anos devem ser preservadas de alguns brinquedos que inspirem medo e insegurança, como máscaras de monstros. "Nessa idade a criança ainda se impressiona muito e pode desenvolver uma insegurança desnecessária". O importante é que o brinquedo tem papel primordial no desenvolvimento infantil, até mesmo para as crianças que brincam sozinhas. "A menina que brinca com as bonecas, mesmo sozinha, desenvolve uma vivência real com o brinquedo. Ela exercita o convívio, que a prepara para a interação social", finaliza.
Os bebês também precisam brincar
A partir dos primeiros meses de vida, a criança começa a explorar o mundo que a cerca, principalmente por meio dos brinquedos. As sensações precisam ser estimuladas, daí a importância de brinquedos bem coloridos, com sons ou que possam ser levados à boca, como os mordedores. "Nesta fase da vida, a criança precisa usar os sentidos - tocar, sentir, ouvir. Os móbiles que podem ser instalados nos carrinhos são bem interessantes, porque podem ser tocados pelos bebês", explica a psicóloga e psicopedagoga, Ana Cássia Maturano. Por volta dos seis meses, quando a criança já começa a sentar e engatinhar, os pais devem oferecer brinquedos que despertem o interesse dos pequenos e que eles possam pegar. "Os pais não devem dar o brinquedo na mão da criança, mas sim estimular o interesse e incentivá-lo a ir buscar", diz Maria Rocha, psicopedagoga e coordenadora da escola de educação infantil Ápice.
De acordo com Ana Cássia, a criança tem grande possibilidade de criação e, muitas vezes, transforma coisas inusitadas em brinquedos. "Acontece de a criança pequena ganhar um presente e se interessar muito mais pelo papel do embrulho do que pelo conteúdo. Isso se dá porque o pequeno consegue criar. Com o papel ele pode fazer barulho, rasgar, dobrar, amassar, descobrir novas formas. O brincar é a forma de expressão da criança".
Depois de um ano e dois meses, em média, a criança começa a imitar as atitudes dos adultos, por meio das brincadeiras, com base nas referências que possuem. "É neste período que a menina imita a mamãe dando banho no bebê, brinca de casinha e começa a fazer associações com a realidade", lembra Maria Rocha.


" 25 MANEIRAS PARA CONQUISTAR O ALUNO! "

      De acordo com uma pesquisa, apenas um a cada quatro alunos do 6o. ano ao ensino médio dizem que as suas escolas oferecem um ambiente acolhedor. Esta constatação é surpreendente !!!

       Como podemos inspirar os alunos a mostrar empatia uns pelos outros, se nós falhamos em mostrar isso em nós.

       Na verdade, nós nos importamos muito, porém nosso foco está centrado apenas no desenvolvimento acadêmico e acabamos por ignorar os pequenos gestos que demonstram carinho.

   Interessante dizer que, o menor caminho para o sucesso acadêmico de muitos alunos é através dos seus corações. Eles não se importam com quanto nós sabemos, o que eles querem saber é o quanto nós nos importamos.

         Aqui vão 25 dicas que, se praticadas diariamente, garantirão o seu nome no Hall da Fama junto aos Alunos, Pais e Direção da Escola.
  1. Aprenda o nome dos seus alunos
  2. Lembre a data de aniversário deles
  3. Pergunte como eles estão e/ou como se sentem
  4. Olhe nos olhos quando conversar com eles
  5. Ria junto com eles
  6. Diga-lhes o quanto você gosta de estar com eles
  7. Encoraje-os a pensar grande
  8. Incentive-os a persistirem e celebre os resultados
  9. Compartilhe do entusiasmo deles
  10. Quando estiverem doentes envie uma carta ou um bilhete
  11. Ajude-os a tornarem-se experts em algo
  12. Elogie mais e critique menos
  13. Converse a respeito dos sonhos ou do que os afligem
  14. Respeite-os sempre
  15. Esteja sempre disponível para ouví-los
  16. Apareça nos eventos que eles realizarem
  17. Encontre interesses em comum
  18. Desculpe-se quando fizer algo errado
  19. Ouça a música favorita deles com eles
  20. Acene e sorria quando estiver longe
  21. Agradeça-os
  22. Deixe claro o que você gosta neles
  23. Recorte figuras, artigos de revistas que possam interessá-los
  24. Pegue-os fazendo algo certo e cumprimente-os por isso
  25. Dê-lhes sua atenção individual
    Professor, esses 25 comportamentos traduzem a essência do que é criar um relacionamento baseado no Amor e não na nota bimestral.
    Coloque em prática essas dicas e veja a mudança no comportamento dos seus alunos

" O ALFABETO ANDANTE! "

" SÍMBOLOS PASCAIS! "

A PÁSCOA ESTÁ SE APROXIMANDO, VAMOS TRABALHAR ESSA DATA COM OS ALUNOS?

Símbolos Pascais:

Ovos
Os ovos guardam em si a imagem de uma nova vida, por isso foram adotados como símbolo de renovação. Costumavam ser oferecidos em muitas civilizações como presentes. No Antigo Egito e na Pérsia, por exemplo, eram pintados em tons primaveris. Na China, antes mesmo do nascimento de Cristo já se presenteava com ovos de pata pintados em cores vivas. Na Europa católica do século XVIII, ovos coloridos passaram a ser benzidos pelos cristãos e oferecidos aos fiéis.
Na Polônia e na Ucrânia, essa tradição foi levada muito a sério. Edward I registra em 1290 a despesa de compra de milhares de ovos para serem distribuídos às pessoas de sua corte. No século XVII, o Papa Paulo V abençoou um simples ovo a ser usado na Inglaterra, Escócia e Irlanda. Na Alemanha, é antigo o costume de dar ovos de Páscoa às crianças, junto com outros presentes.
Em partes da Europa, as tribos tinham uma forma abreviada de chamar Eastre, a deusa da Primavera, e que começou a ser usada para descrever a direção do nascente - Leste. Daí a palavra Easter. . As primeiras cestas de Páscoa se assemelhavam aos ninhos de pássaros. Antes, as pessoas colocavam os ovos nos ninhos em honra da deusa Eastre.
Com o passar do tempo, passaram a ser confeitados e é aí que entra o chocolate.

Chocolate

O chocolate, que por muito tempo foi servido como bebida, viu sua indústria se desenvolver bastante na Inglaterra do século XIX. ......Foi nessa época que apareceu o ovo de chocolate. A partir daí, rapidamente se espalhou pelos mercados europeus e depois pelo mundo.

Coelho

O coelho de Páscoa é uma atualização do antigo símbolo pascoalino, a lebre (parente do coelho), considerada sagrada para a deusa Eostre. No século XVIII, colonizadores alemães levaram para os Estados Unidos a idéia dos coelhos de Páscoa.
Uma duquesa alemã, ao dizer que os brilhantes ovos de Páscoa tinham sido deixados pelos coelhos para as crianças, deu origem ao costume de fazer com que as crianças os encontrassem no dia de Páscoa.

Pomba

A Pomba ou "Colomba" pascal, pão doce e enfeitado com a forma de ave, também é um símbolo cristão. A forma de pomba era usada nos antigos sacrários, onde se guardava a Eucaristia. Atualmente, passou também a ser usada no pão doce que costuma ser compartilhado, na Europa, especialmente na Itália, no café da manhã de Páscoa e da "Pasquetta" ou Pascoela, como é chamada no Brasil a segunda-feira após a Páscoa.

SUGESTÕES DE ATIVIDADES:




 

" 27 DE MARÇO: DIA DO CIRCO! "


      É uma data comemorativa muito contraditória, mas não importa.... 15 ou 27 de março. O que importa é: Encanto, magia, sonho.
     Ele faz a alegria não só das crianças, como também dos adultos. Não tem local certo, porque o artista vai onde o povo está.

     É praticamente impossível determinar uma data específica de quando ou como as práticas circenses começaram.
    Os artistas circenses surgiram na China, onde foram descobertas pinturas de quase cinco mil anos em que apareciam acrobatas, contorcionistas e equilibristas. A acrobacia era o treinamento dos guerreiros que necessitavam desenvolver agilidade, força e flexibilidade. Com o passar do tempo, as qualidades se uniram ao charme, a beleza e harmonia.
     O circo no Brasil existe desde o fim do século 19. Ele começou com ciganos que vinham da Europa para fugir de perseguições. Entre suas especialidades incluiam-se a domadora de ursos, o ilusionismo e as exibições com cavalos.               
     Mas a vida no circo não é nada fácil. É necessário superar todos os problemas existentes e com o abrir das cortinas, o sorriso também é necessário aparecer. A cada dia um novo público, e depois outras cidades. E não pense que o cansaço abate estes jovens não, no domingo, por exemplo, eles fazem três sessões e ao finalizar, retoma os ensaios. No outro dia o processo é o mesmo, e apesar de ser um mundo de sonhos, os nossos artistas são pessoas comuns que trabalham arduamente, mas que vão às compras, apresentam e saem à noite para aproveitar e fazer novas amizades.
      E que seja assim. Que o circo possa continuar a nos encantar com o mundo de sonhos, onde as luzes acendem, as cortinas se abrem e a fantasia acontece. Aplausos, que é a maior recompensa de um artista, a todos os circenses pelo dia mundial do circo.
     Muitos comemoram o dia do circo em 27 de março, numa homenagem ao palhaço brasileiro Piolin, que nasceu nessa data, no ano de 1897, na cidade de Ribeirão Preto, São Paulo.
     Considerado por todos que o assistiram como um grande palhaço se destacava pela enorme criatividade cômica e pela habilidade como ginasta e equilibrista. Seus contemporâneos diziam que ele era o pai de todos os que, de cara pintada e colarinho alto, sabiam fazer o povo rir.

Alguns objetivos que podem ser trabalhados:

Valorização da arte circense.
Aquisição de conhecimentos sobre a história do circo.
Conhecer vários tipos de profissionais que trabalham no circo.
Identificar as semelhanças e diferenças entre os animais do circo.
Identificar as ações de um integrante de um circo.
Conhecer como vive a família circense.
Desenhar figuras referentes ao circo;
.Relatar por escrito nomes de animais existentes no circo;
.Montar uma maquete de um circo;
.Pintar as carinhas das crianças;
.Citar nomes de profissões existentes no circo.
Classificar animais existentes no circo: como domésticos, selvagens, aquáticos.

Sugestões de Atividades:
*Viseiras;
*Pintura palhaço;
*Brincadeiras de circo;
*Músicas;
*Cruzadinhas com palavras chaves de personagens de circo, adivinhações...
*Assistir fita de vídeo.
*Linguagem oral.
* Conversa informal sobre circo.
*Quebra-cabeça de palavras relacionadas aos personagens do circo: palhaço, elefante, trapezista, leão, macaquinho.
*Relação de produtos vendidos no circo.
Segue abaixo, atividades para trabalhar o dia do Circo em sala de aula! Boa- sorte e boa diversão com seus alunos!












" PROJETO DE LEI 267/11 "

A Câmara dos Deputados analisa o Projeto de Lei 267/11, da deputada Cida Borghetti (PP-PR), que estabelece punições para estudantes que desrespeitarem professores ou violarem regras éticas e de comportamento de instituições de ensino.
Em caso de descumprimento, o estudante infrator ficará sujeito a suspensão e, na hipótese de reincidência grave, encaminhamento à autoridade judiciária competente.
            A proposta muda o Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei 8.069/90) para incluir o respeito aos códigos de ética e de conduta como responsabilidade e dever da criança e do adolescente na condição de estudante.
Indisciplina
De acordo com a autora, a indisciplina em sala de aula tornou-se algo rotineira nas escolas brasileiras e o número de casos de violência contra professores aumenta assustadoramente.
Ela diz que, além dos episódios de violência física contra os educadores, há casos de agressões verbais, que, em muitos casos, acabam sem punição.
O projeto, que tramita em caráter conclusivo, será analisado pelas comissões de Seguridade Social e Família; de Educação e Cultura; e de Constituição e Justiça e de Cidadania.


" ORIENTAÇÃO SOBRE AS MORDIDAS DAS CRIANÇAS ! "

A mordida é uma forma de agressividade?
O meu filho está se tornando violento?
Por que as crianças mordem tanto?


Essas e outras perguntas são constantemente feitas pelos pais.

Ninguém gosta que seu filho seja mordido e, no geral, a família inteira se sente agredida ou preocupada quando seus filhos são mordidos ou mordem alguém. Querem saber quem são os mordedores e, às vezes, sentem-se culpados por deixá-los, ainda pequenos, em instituições.
Por isso, é interessante que possamos aprender alguma coisa sobre a mordida: será que é um problema sério? O que significa a mordida?

Antes de mais nada, é bom lembrar que é pela boca o primeiro contato que uma criança tem com o mundo! Você já reparou em um bebê?
Ele leva mãos e objetos até a boca. Por que será?

Para conhecer um objeto, o bebê precisa ter experiências com ele. E, nesta idade, o que ele sabe fazer é levar o objeto à boca.

Cada vez que ele repete a ação, está ampliando o seu conhecimento sobre um objeto e sobre as diferenças entre vários objetos: pesos, tamanhos, texturas, formatos diferentes. Claro que estas experiências ensinam formas de ação para o bebê; não podemos afirmar que haja elaboração e reconhecimento destas, pois isto se dará posteriormente, isto é, com consciência do objeto.

Além destes comportamentos, várias são as formas de comunicação neste primeiro ano de vida que implicam no uso da boca, por exemplo, aceitar ou rejeitar o alimento, chora quando está com fome.

O choro varia de entonações. Cada uma delas com um significado diferente, uma mensagem diferente, e os pais já sabem o que cada choro quer dizer. O mesmo ocorre com os sorrisos e balbucios.

Depois, o bebê cresce um pouco mais e começam as mordidas, que também são uma forma de comunicação com as pessoas e uma maneira de perceber o mundo. Primeiro, o duro e o mole podem ser percebidos; segundo, em interação com outra criança ou com adulto, ocorre uma mordida, haverá uma reação, ou seja, uma resposta social que, para ele, poderá ser novo e surpreendente. Consideramos também estas formas de comunicação como aprendizagens. O novo para a criança merece repetição, principalmente quando é reforçado.

Mas não é simplesmente o riso do adulto, os comentários, etc., que fazem com que a criança intensifique este comportamento.
As experiências individuais de cada criança frente a situações de vida influenciam.
A criança também pode se utilizar de mordida como reação agressiva a algum sentimento, ou necessidade básica, (por exemplo a falta de sono) que está sendo impedido de se manifestar.
Torna-se ou não um mordedor. Depende, inclusive de fatores culturais: é comum os adultos, brincarem com os dentes, fazendo cócegas, fingindo morder, gerando, muitas vezes, sensações agradáveis e outras desagradáveis. Claro que esta fase também é rica em imitações...

Mas precisamos ter o cuidado de não rotular uma criança de um ano, um ano e meio como mordedor, sem compreendermos que é uma fase natural. Quando rotulamos uma criança como mordedor, divulgando para adultos e crianças que convivem com ela, a fama fica perceptível a todos, e a criança começa a agir de fato como um mordedor, pois socialmente, todos esperam dela esta reação.

Uma coisa é certa: é comum crianças entre um e três anos usarem, freqüentemente, esta conduta para se comunicar, recurso este que praticamente desaparece quando a linguagem estiver mais desenvolvida.
Sendo assim, talvez o melhor seja não se preocupar muito com o assunto. Deixar claro à criança a dor que sentimos e, principalmente, esperar que ela possa nos dizer com as palavras o que tentava nos dizer apenas com mordidas.
 SABEMOS QUE AS INSTITUIÇÕES CUIDAM MUITO BEM DAS CRIANÇAS, INCLUSIVE OS PROFESSORES SEMPRE ESTÃO ATENTOS AO HÁBITO DAS MORDIDAS, QUE ALGUMAS CRIANÇAS TEM, MAS, PAIS, LEMBREM-SE, ESSA FASE É UMA FASE NATURAL DA CRIANÇA, QUE DEVE SER ORIENTADA...POR ISSO COMPREENDA, E SEMPRE PROCURE AUXILIAR SEU FILHO E OS PROFESSORES DA INSTITUIÇÃO PARA ENCONTRAREM UMA SOLUÇÃO PARA A SITUAÇÃO DAS MORDIDAS!

Fonte: Profª Marilene D. Raupp – U.S.P

" MÉTODOS DE ALFABETIZAÇÃO ! "


MÉTODOS DE ENSINO

São vários os métodos para se alfabetizar. Falaremos sobre os mais utilizados:
1- Métodos de alfabetização predominantemente sintéticos
2- Métodos de alfabetização predominantemente analíticos

MÉTODOS DE ALFABETIZAÇÃO PREDOMINANTEMENTE SINTÉTICOS

São métodos que levam o aluno a combinar elementos isolados da língua: sons, letras e sílabas.
Os métodos predominantemente sintéticos podem ser:
  • alfabéticos ou soletrativos
  • silábicos
  • fonéticos

Alfabéticos ou soletrativos
O aluno aprende:
  • o nome das letras nas formas maiúscula, minúscula, manuscrita, etc.
  • a seqüência do alfabeto.
  • a combinar as letras entre si, formando sílabas e palavras.
Silábicos
O aluno aprende inicialmente a sílaba, a combinação entre elas e chega à palavra.
Fonéticos
O aluno aprende inicialmente os sons das letras isoladas e depois reúne em sílabas que formarão as palavras.

MÉTODOS PREDOMINANTEMENTE ANALÍTICOS

São métodos que levam o aluno a analisar um todo (palavra) para chegar às partes que o compõem.
Os métodos predominantemente analíticos podem ser:
  • palavração
  • sentenciação
  • contos ou historietas
  • natural
Palavração
O aluno aprende algumas palavras associadas às suas imagens visuais. É usada a memória visual. Depois que o aluno já reconhece algumas palavras, estas são divididas em sílabas para formar outras palavras.
Sentenciação

O aluno parte de uma frase que a turma está discutindo, visualiza e memoriza as palavras e depois analisa as sílabas para formar novas palavras.

Contos ou historietas

É uma ampliação do método de sentenciação. O aluno parte de pequenas histórias para chegar nas palavras, sílabas e com estas sílabas formar novas palavras.

Natural
O método natural parte de um pré-livro que contém registros de conversas da classe sobre determinado assunto. É apresentado aos alunos aos poucos para a sua visualização. Depois dessa fase, passa-se para a leitura sonorizada de cada sílaba da palavra. A partir destas sílabas, o aluno forma novas palavras e novas frases.
Técnicas de Alfabetização
São procedimentos de trabalho utilizados em sala de aula para facilitar a aprendizagem.
As técnicas devem variar de acordo com as peculiaridades de cada aluno, cada professor e cada turma.
As técnicas são divididas em dois grupos:
  • técnicas de leitura
  • técnicas de escrita
Técnicas de Leitura
  • Utilização de cartões vazados para a orientação da leitura do aluno(da esquerda para a direita).
  • Leituras de textos em conjunto.
  • Utilizar jogos de memória, de associação "palavra-figura", dominós e atividades artísticas.
  • O professor deve utilizar técnicas que orientem o aluno a seguir a direção esquerda-direita. A sala de aula deve conter livros, revistas e cartazes para haver contato da classe com estes símbolos gráficos
Técnicas de Escrita
  • A criança deve perceber a forma das letras.
  • O professor deve formar, com as partes dos corpos de seus alunos, algumas letras.
  • Desenhar a letra em tamanho grande, no quadro-de-giz, para que a criança percorra o traçado com o dedo.
  • Ditados-mudos (cartões com uma figura, ao mostrar, as crianças devem escrever o que estão vendo.
  • Os trabalhos devem sempre ter seu início marcado por um ponto e setas,para servir de direção esquerda-direita.
  • AS TÉCNICAS DEVEM PROPICIAR UMA APRENDIZAGEM PRAZEROSA.
Autora: Maria de Fátima Saramago Quinet A. de Oliveira

" RECOMEÇAR! "

Não importa onde você parou.....
Em que momento da vida você cansou...

O importante é que sempre é possível e necessário "recomeçar".
Recomeçar é dar uma nova chance a si mesmo...
É renovar as esperanças na vida e,o mais importante....
Acreditar em você de novo.

Sofreu muito neste período?
Foi aprendizado...
Chorou muito?
Foi limpeza da alma....
Ficou com raiva das pessoas?
Foi para perdoá-las um dia...
Sentiu-se só por diversas vezes?
É porque fechaste a porta até para os anjos....
Acreditou em tudo que estava perdido?
Era o início da tua melhora...

Onde você quer chegar?
Ir alto?
Sonhe alto...
Queira o melhor do melhor...

Se pensamos pequeno...
Coisas pequenas teremos....
Mas se desejarmos fortemente o melhor e principalmente lutarmos pelo melhor...
O melhor vai se instalar em nossas vidas.

Porque sou do tamanho daquilo que vejo, e não do tamanho da minha altura!!!!
( Drummond )